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“教師成主播”,遠程教學是教師發展的驅動利

來源:沈陽市政府采購中心 發布時間:2020-02-15 10:20
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“教師成主播”,遠程教學是教師發展的驅動利器

 

 

根據當前疫情發展情況,為確保廣大師生有一個安全的學習環境,按照浙江省教育廳的最新通知,全省學校2月底前不開學,正常寒假結束至正式開學的這段時間,全省各地各學校采用遠程教學開始新學期的課程。

遠程教學是采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教學形式,是將課程傳送給學生的一種線上教學。在疫情防控期間,這種教學模式無疑是一種最佳選擇,通過視頻和音頻技術,既可以在最大程度上保證學生的各門課程學習的正常開展,又可以實現師生之間的教學互動,模擬出較為真實的現場教學效果。

遠程教學的大規模開展,對于長期以來,一直習慣于“教室+講臺+作業本”傳統現場教學模式的教師,尤其是一些年齡較大、多媒體信息技術方面較弱的教師,無疑是一種挑戰。

某種意義上說,遠程教學其實就是逼迫教師們成為“主播”,學會面對鏡頭,而不是在教室里演示自己準備好的教學內容。展示自己的教學能力。

這種挑戰,除了硬件層面上,要求教師學會利用電線、衣架、掛歷、自拍桿等現成的物品,制作各種“花式”直播設備,在技術層面上,還要求教師掌握錄屏、視頻格式轉換以及網絡教學平臺的各種操作技術。這些能力要求,以前很少在現實教學中采用,或是曾經在培訓時學過,但是轉眼就忘記了。

實事求是地說,技術層面的問題相對于簡單一點,只要多多練習,熟能生巧,就可以頭有條不紊地應用起來。對于教師們來說,本次大規模遠程教學的開展,最大的挑戰其實還是教學內容的安排和教學能力的運用。在鏡頭前面上課,一方面,要求教師的教學內容必須精心提煉,擠掉水分,按照一節課的時間要求進行有效濃縮,不能像平時在教室里授課那樣,內容的安排上可以允許存在一定的自由空間;另一方面,面對規?;膶W生群體,教師如何通過視頻畫面來講授,講課的節奏、教師的教學情緒、教學表情等等,也都需要細心安排。從某種意義上說,遠程教學的內容安排如同寫劇本,授課安排如同寫角色腳本,確實是一門大學問。

挑戰永遠是發展的驅動器。面對意料之外的遠程教學考驗,教師們應該積極應對,將其視為自己能力發展的一個契機。首先,教師們要利用無需進行學生管理的時間結余,充分發揮居家時間安排相對自由的優勢,靜下心來鉆研教材,趁機對于過去自己的教學安排進行總結和反思,并依托網絡教學平臺的特點,對于教學內容進行全面梳理。

其次,教師們還可以在遠程教學正式開展之前,多利用手機視頻開展預演,反復檢驗自己的教學效果,站在聽課者的角度,審視自己的教學能力。這種課前練習和實際運用,有助于教師將在回到教室載體的課堂教學中,能夠更好地把控自己的教學過程,從而精準干練地開展教學,吸引學生的教學參與,提高教學效率。


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